2、胜出的口号或绘画可张贴于回收箱和环保栏，或制成警示牌插到花坛中，营造环境教育气氛。

活动七：成果总结与展示

活动目标：对活动进行总结，并将自己的发现、收获与他人进行交流。

学习目标：将发现、收获等以恰当的方式与特定人群进行交流，运用恰当的技术手段将项目展示给大家。

关键技能:交流，分享，展示信息，艺术设计

准备工作：复印材料以及在现场收集到的信息，特别是照片。

活动建议：

1、活动展示：

雏鹰争章。结合雏鹰争章，制定各年级争得环保章的要求：低年级：说环保小故事，收集一条环保信息，参加一次环保活动；三、四年级：办环保小报，收集一条环保信息，参加一次环保活动；五年级：收集五条信息，参加两次环保活动，以《善待地球，善待生命》为题，将本次活动的收获、感想、体会等写成文章。

评选表彰。评选出积极参与活动的“研究小能手”、“告别塑料袋模范家庭”，以及在出谋划策中金点子最多的“聪明小精灵”。 评价标准：能积极参加绿色活动，对活动能提出有创意的改进方案，在活动过程中能找到适合自己的最佳目标，能不断在活动中表现和提升自己。颁发奖状和奖章。

2、确定听众：与学生讨论，他们认为应该将发现与谁进行交流？是全校其他同学还是当地的其他学校？是媒体，研究机构，地区性科技组织？

3、确定手段：利用现有的资源，讨论应当如何将他们的发现展示给听众。各种交流方式各有什么优缺点？（报告可以被束之高阁，会议也可能很快被人遗忘，海报的形式会让人记忆的长久一些，但形式设计必须吸引眼球。）

4、确定时间与地点：讨论在什么样的时间、地点展示会产生最大的影响？

5、确定角色：学生小组如何分配职责？他们是否需要学习推广和展示技巧？是否需要电脑展示及相关技能？

七、可能出现的问题及解决预案

1、加强对学生良好学习习惯的培养，引导和帮助学生解决困难。 刚开始，由于活动内容的吸引可能学生处于好奇，热情很高，但随着时间的推移，活动中会出现各种学生意想不到的困难，部分学生有可能变得不敬意起来。教师应用科学家的榜样力量做好针对性的教育。

2、要注重对队员科学理念的培养。此活动能激发学生热心环保的责任感，使他们掌握许多环境保护知识，增强实践操作能力。活动中，不能光凭一时热情而使方案实施敷于表面，而更应注重实施过程中自己发现问题，寻找对策，解决问题，使他们在实践的成败中，认识到科学对于人类的重要性，培养起用科学理论解决问题的理念。

3、在活动中还可能出现一些其它问题，都有待于在具体实践中探讨解决。如学生试验技能问题可利用实验课进行有关培训，编制技术问题可聘请社会上有经验的老农进行技术指导等。

八、预期效果及呈现方式

1、帮助学生建立正确的情感态度和科学价值观

本方案通过一系列形式多样、富含教育意义的活动，会使学生认识到保护环境是每个人应尽的责任，积极实践减少塑料垃圾废物，替代使用，循环再用；争做“环保标兵”，积极参与环保公益活动。建立起可持续发展的决策意识，懂得尊重他人的意见和劳动成果，敢于提出不同见解，乐于合作与交流等等。

2、锻炼和发展了学生的科学探究能力

在这些主体参与的探究实践活动中，学生们学会了估算、取样、监测、表格记录、统计数据、分析整理等科学研究技能，同时他们的观察力、想象力、动手操作能力、创造力、搜集运用资料的能力、调查分析能力、解决问题的能力以及交际你能力、表达能力等各方面的素质也得到了培养和提高。

3、拓展了学生知识，增强了对科学问题的理解能力

本活动在让学生走进社区、亲近自然的同时，通过一系列寓教于乐的活动，使他们了解和认识了多方面的知识，如：生态环境的组成、环境资源、人类对生态环境的影响等等，知识的广度和深度远远超出了小学生在书本和课堂上所学的知识。同时，因为亲身经历了活动，知识是在学生进行探索和研究的过程中内化形成，其效果又是教师灌输教育所不能达到的。

九、评价标准与方式

1、过程评价——建立活动手册：学生把每一个活动后的感受、收获、困难、建议和创新想法记录在手册上，把堆肥过程和种植观察日记记录在手册上，使用照相和摄像做好过程记录。教师在活动过程中即兴评价。

2、定量评价——成果评价：最佳环保箴言、环保漫画，废物再利用的创新作品，废纸回收之最、果实种植之最，最佳展示奖等。

3、总体定性评价——评价表：

评价项目

评价内容

自我评价

同学评价

教师评价

活动态度

活动有兴趣，积极参与，认真对待

组织合作

完成小组分工任务，与他人合作愉快

搜集资料

能用多种方式搜集有效的信息资料

创新发现

善于发现问题，能提出创新的建议

活动成果

能恰当地运用文字、图表表达活动过程及结果

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6]  下一页