这是一部很有感染力的影片，名字很好，要是只看名字，很容易让人想入非非，但当你看完影片再回味这个名字时，你就会自然地体会出它的妙来。这部影片很独特，名字里提到女人，但是这部戏的主角却是两个男人，两个由于某个机缘巧合而将各自的命运紧密联系在一起的原本陌路的两代人。该影片主要讲述了一个上校，由于一次意外，双眼失明，于是被迫退役。也正因为他的这一意外事故，让他与一个贫穷的大学生相识，进而共同演绎了一份不是父子，但胜似父子的感人画面。这位大学生是他的助理，也就是他的“导盲犬”。上校是一个性情中人，脾气耿直，为人厚道，但由于这次意外，变得有些颓废，抑郁，以至想到要自行结束生命。当他下定死的决心时，他要让自己在临死前有一次最后的旅行，于是他强迫男孩和他一起去纽约，住高级宾馆，享受豪华大餐等，尽情放纵自己的欲望。尤其是玩命飙车的那一段，更是显现出了他的压抑，孤独，绝望，同时又很疯狂的心理。当这一切，都进行的差不多的时候，他觉得该是自己了断自己的时候了，于是他想轰走男孩。但聪明善良的男孩早已预感到并确定他要自杀的事情，所以在危急关头，男孩说什么也不愿抛下他独自离开，于是就有了他们那一场感人的生命挽救战。男孩用自己的生命为一个与自己本毫无干系的陌生人下一个赌注，目的就是要挽救该陌生人。这是男孩的正义感的表现，更是人性的体现。经过动人心魄的激烈的搏斗与争论，终于男孩以微弱的优势说服了上校，并保全了自己的生命。从此，他们的关系往前拉近了很大的一步。

而男孩，当他来到上校身边时，其实自己已经在学校里惹上了麻烦，面临被开除的危险。当他回到学校，接受学校法庭的听证会审判时，他为了道义，冒着被开除的危险，坚决不出卖朋友。最后，当校长宣布让他退学的决议时，他的“义父”，也就是那个上校，来到了现场，为了帮助男孩，上校义正言辞的极力为男孩辩护，那神情，那话语，别提有多大快人心，有多帅气了。说得台上的评委们个个面面相觑，说得台下的学生们个个拍手称赞，引起了台下阵阵雷鸣般的掌声。最后的结局可想而知，那个男孩没有被学校开除，是上校的声情并茂，情理并交的演说逼迫学校的领导不得不更改先前的决议，进而保全了男孩的继续读书的权利。

就这样，男孩挽救了一个原本与自己没多大关系，想要轻生的陌生人，而该陌生人又义无反顾地帮助了男孩度过了他人生中的一个很难过的关卡。这说明了什么?我想最主要的还是人与人之间的那份难以言状的深切感情吧!有时候，看似一个不经意地善举，在给别人带去实惠的同时，也在为自己积累财富-----在困难的时候也许就能转危为安，得到贵人多的帮助。这也启发我们，平时要多积善行，真诚地待人，与人为善。

写观后感注意事项

 一、要将重点放在一个“感”字上

 　　不少同学开始写观后感，往往将“观”的内容写得很长，总爱把故事情节从头到尾加以介绍，生怕读者不知其内容，而发表“感”的文字却很少，如一个同学在写《一个独生女的故事》观后感时，先将整个故事从头到尾讲述了一遍，先写张鸣鸣如何品学兼优，再写张鸣鸣的父亲突然去世，母亲因承受不了这一打击而重病缠身；接着写张鸣鸣从自己学梳头开始，怎样担负起繁重的家务，接受一个个严酷的考验，然后写她在社会的帮助下一天天长大。最后结尾时才写到：我要向张鸣鸣学习，不被困难所屈服，从小要学做自己能做的事。针对这样一篇结构的观后感，我首先肯定他看得很认真，记住了影片的情节，但从观后感的文体要求上看，是不合格的。因全文只有最后一句“感”，虽然这句“感”的内容贴切，但文章没抓住“感”这个重点，写偏了，好像一篇电影内容简介。我强调学生应以“感”为主，从文字上看，“感”的内容大约占影片主要内容的四、五倍。文中适当引用影片内容，是为“感”服务的。因此，引用电影内容只要三言两语，不要具体叙述，更不要什么细致的描写。观看了《伟人爱迪生》后，我要求学生：谁能用最简单的语言概括故事内容?有个同学说：本片主要讲述爱迪生从一个身无分文的打扫地下室的清洁工成长为一个举世闻名的大科学家的过程；还有个学生补充说：主要讲了他发明电灯的事，他给全世界带来了光明。我将两位同学的发言进行比较：前者准确些，后者只是无数发明中最突出的一项，并肯定他们能用简短的语言概括故事内容，然后让学生抓住一点谈自己的感受。如爱迪生刻苦钻研的精神，不怕失败的精神，敢于创新的精神等，这样写出来的文章就克服以叙述故事为主的毛病了，不仅突出“感”字，而且读后能感人。

 二、“感”是重点，不等于离开“观”

 　　有的同学写观后感，只是在开头提一下“观了某部影片后，大有启发”等字样，以后就脱离了原片，说上一通自己的感想，牛头不对马嘴，无实际意义。要让“观”和“感”相吻合。如观了《火烧圆明园》，我进行指导后让学生先打草稿，然后收了部分习作，发现有的同学“感”与“观”内在联系不紧，有的根本无联系，他们写了一下影片内容后，就写到日本帝国主义侵略中国，如何在中国烧、杀、抢。抓不住影片的主题思想。为了解决这个问题，我从中找了几篇写的好点儿的进行评讲、引路。有个叫王天波的同学在题为《落后就要挨打》一文的结尾时这样写到：影片中那几根石柱至今还挺立在圆明园的废墟上，仿佛在警示人们“落后就要挨打”，我们作为新中国的接班人，一定要学好本领，把祖国建设得更加强大，不让历史悲剧重演。在这段结尾中，习作者再次将“观”到的“几根石柱”抓住，发表“落后就要挨打”的“感”，使文章全文一体，使“感”发于“观”、“观”服务于“感”。

 三、要联系实际而“感”

 　　要写好“感”就该联系实际，深入发挥，把自己的“感”写深、写透。 　　这里的实际，不是单指自我实际，还包括他人实际，社会实际。 　　如观了《四个小伙伴》，我让学生说说丁小东等四个小伙伴他们开始错在哪里?你们也有过他们的想法吗?学生讨论很热烈，认为四个小伙伴错在认为只做一件好事就会成功。有个同学说，他自己原来就有类似的想法，每年三月五日，他都做一件好事，他认为自己就是雷锋似的好少年了。还有个同学说，他为班级主动打扫过两次清洁，有的一次也没主动打扫，却还被评为“红花少年”。认为老师、同学们偏心。看了《四个小伙伴》后，他和四个小伙伴一样，都认识到只有踏踏实实，一步一个脚印去做，才能实现自己的理想。