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山楂树之恋观后感
       会庆过后，八一剧场终于又开始活动了。第一部影片定位欣赏张艺谋导演的电影《山楂树之恋》。
       电影中的故事发生在1975年前后，静秋是个漂亮的城里姑娘，因为父亲是地主后代，家庭成份不好，文革时很受打击，静秋一直很自卑。静秋和一群学生去西村坪体验生活，编教材。她住在村长家，认识了“老三”。老三爱上了静秋，很爱，静秋怕他欺骗她，起初常常躲避。英俊又有才气的老三是军区司令员的儿子，却是极重情谊的人，甘愿为静秋做任何事，给了静秋前所未有的鼓励。他等着静秋毕业，等着静秋工作，等着静秋转正。等到静秋所有的心愿都成了真，老三却得了白血病去世，长眠在村边那棵开满红花的山楂树下。“我不能等你一年零一个月了，我也不能等你到二十五岁了，但是我会等你一辈子”———老三这句遗言让许多人肝肠寸断。那时候，1976年，老三他还很年轻。
       电影是根据同名小说改编，小说及电影发行和上映后，一度被媒体评为“史上最干净的爱情”，并且一时流行起“每个男人都想娶静秋，每个女人都想嫁老三。”
       带着这样的印象，我和同事们一起看完了这部电影，下面说说我看完之后的个人感受。
       给我的第一个感觉是：这部片让我看下去了，没有中途退场。整个剧情并没有给我带来太大的震撼，依然是爱情贯穿全剧情，且依然是易让人伤感的没有结果的凄惨的爱情。但是描述文革时期的年代、拍摄多以黑白格调表现、剧中地点的幽静及男女主人公的青涩，都对我有着吸引力。从这一点上看，至少这部电影不是失败的。不像前段上映的《嘻游记》，看完一点印象都没能让我留下。
       给我的第二个感觉是：并没有感觉是多么清纯的爱情。首先媒体上宣传，男女主人公是张艺谋千挑万选选出来，但给我的感觉是，穿上了文革时代的衣服，梳上文革时代的发型，他们展现了那个年代那个年龄基本的体貌特征。至于神情，电影学院的科班培训或我们这个年代的时代烙印，我觉得也就是合格，做到他们的最好水平了，如果同80、90后相比，他们已经很不错了。再之就是剧情，之前宣传片给人展现的只有两人晚上赶回村庄是一根树枝分别牵着两头，跟人感觉很纯，但实际影片是男女主人公是基本一见钟情，除了树枝分牵两头保持了3秒后，就是男主人公的手迅速向女主人公手快速移动，两人到河边肌肤相亲的游泳，护士的宿舍里同居，自行车上的拥抱，虽然这和现如今的80,90后的胡乱发生性关系相比小巫见大巫了，但是和我所想的男女授受不亲的那种柏拉图似的爱情还是相差很远，所以，我不认为这部影片里的爱情很纯净。
       给我的第三个感觉是：影片的爱情让人思考。看完影片，给我感觉就是一个富二代爱上了一个灰姑娘。（司令的儿子爱上了出身不好的静秋）只是很不幸，富二代健康不好，不幸染病身亡。影片里我没有看到艰苦奋斗，没有看到努力拼搏，看到的是男主人公掏出100元大钞眼都不眨一下，刚买一个脸盘马上会因为另一个脸盘好而毫不犹豫的再买一个。女主人公是一直好好表现，在周围的白眼中挣扎过日，终于有一天遇到了一个真心爱他的阔少（还很帅），喜欢加上感激加上依靠什么种种感情加在了一起，这种初恋可以使女主人公或者任何一个身临其境的女孩不顾一切，所以在男主人公生病后可以不怕学校知道去医院看望，在单身宿舍可以主动要求男主人公同睡在一张床上，如果不是男主人公理性，也许下一个去手术室做人流的就是静秋。虽然不具备可比性，但还是让我看着看着想起了《蜗居》中的海藻和宋思明，似乎这两对的感情中有些许的几点是相同的。也许电影史终于原著，原著是忠于事实，原本小说中的原型就是这样，但我认为作为影片上映，特别是作为张艺谋的电影上映，肯定会受到关注和热捧，应该在电影剧本上针对小说进行一些改动。让影片所传达的至纯至爱的那份情更纯正一点，让那些还不太经事，不太成熟的80后，特别是90后们不会讲影片所要表达的观点理解偏了，因为他们的现在的人生观、价值观本来很多就不正确，这种影片或是小说，当要靠他们自己去理解时，如果没有很强的行为导向，他们很可能会出错。
       以上就是我看完影片后的直观感受。          ●宫心计观后感  ●《活着》电影观后感  ●老人与海观后感 ●巴黎圣母院音乐剧观后感 ●放牛班的春天观后感 ●黄河童谣观后感 ●美丽人生观后感●更多观后感   关于观后感的延伸阅读
 
 观后感：什么是观后感？
 
 　　观后感，就是看了一部影片或连续剧后，把具体感受和得到的启示写成的文章。所谓“感”，可以是从作品中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受作品中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因观看而激发的决心和理想，也可以是因观看而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击。观后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在观看后的基础上发感想。
 
 写观后感注意事项
 
 一、要将重点放在一个“感”字上
 
 
 　　不少同学开始写观后感，往往将“观”的内容写得很长，总爱把故事情节从头到尾加以介绍，生怕读者不知其内容，而发表“感”的文字却很少，如一个同学在写《一个独生女的故事》观后感时，先将整个故事从头到尾讲述了一遍，先写张鸣鸣如何品学兼优，再写张鸣鸣的父亲突然去世，母亲因承受不了这一打击而重病缠身；接着写张鸣鸣从自己学梳头开始，怎样担负起繁重的家务，接受一个个严酷的考验，然后写她在社会的帮助下一天天长大。最后结尾时才写到：我要向张鸣鸣学习，不被困难所屈服，从小要学做自己能做的事。针对这样一篇结构的观后感，我首先肯定他看得很认真，记住了影片的情节，但从观后感的文体要求上看，是不合格的。因全文只有最后一句“感”，虽然这句“感”的内容贴切，但文章没抓住“感”这个重点，写偏了，好像一篇电影内容简介。我强调学生应以“感”为主，从文字上看，“感”的内容大约占影片主要内容的四、五倍。文中适当引用影片内容，是为“感”服务的。因此，引用电影内容只要三言两语，不要具体叙述，更不要什么细致的描写。观看了《伟人爱迪生》后，我要求学生：谁能用最简单的语言概括故事内容?有个同学说：本片主要讲述爱迪生从一个身无分文的打扫地下室的清洁工成长为一个举世闻名的大科学家的过程；还有个学生补充说：主要讲了他发明电灯的事，他给全世界带来了光明。我将两位同学的发言进行比较：前者准确些，后者只是无数发明中最突出的一项，并肯定他们能用简短的语言概括故事内容，然后让学生抓住一点谈自己的感受。如爱迪生刻苦钻研的精神，不怕失败的精神，敢于创新的精神等，这样写出来的文章就克服以叙述故事为主的毛病了，不仅突出“感”字，而且读后能感人。
 
 
 二、“感”是重点，不等于离开“观”
 
 
 　　有的同学写观后感，只是在开头提一下“观了某部影片后，大有启发”等字样，以后就脱离了原片，说上一通自己的感想，牛头不对马嘴，无实际意义。要让“观”和“感”相吻合。如观了《火烧圆明园》，我进行指导后让学生先打草稿，然后收了部分习作，发现有的同学“感”与“观”内在联系不紧，有的根本无联系，他们写了一下影片内容后，就写到日本帝国主义侵略中国，如何在中国烧、杀、抢。抓不住影片的主题思想。为了解决这个问题，我从中找了几篇写的好点儿的进行评讲、引路。有个叫王天波的同学在题为《落后就要挨打》一文的结尾时这样写到：影片中那几根石柱至今还挺立在圆明园的废墟上，仿佛在警示人们“落后就要挨打”，我们作为新中国的接班人，一定要学好本领，把祖国建设得更加强大，不让历史悲剧重演。在这段结尾中，习作者再次将“观”到的“几根石柱”抓住，发表“落后就要挨打”的“感”，使文章全文一体，使“感”发于“观”、“观”服务于“感”。
 
 
 三、要联系实际而“感”
 
 
 　　要写好“感”就该联系实际，深入发挥，把自己的“感”写深、写透。 　　这里的实际，不是单指自我实际，还包括他人实际，社会实际。 　　如观了《四个小伙伴》，我让学生说说丁小东等四个小伙伴他们开始错在哪里?你们也有过他们的想法吗?学生讨论很热烈，认为四个小伙伴错在认为只做一件好事就会成功。有个同学说，他自己原来就有类似的想法，每年三月五日，他都做一件好事，他认为自己就是雷锋似的好少年了。还有个同学说，他为班级主动打扫过两次清洁，有的一次也没主动打扫，却还被评为“红花少年”。认为老师、同学们偏心。看了《四个小伙伴》后，他和四个小伙伴一样，都认识到只有踏踏实实，一步一个脚印去做，才能实现自己的理想。 .         山楂树之恋观后感，山楂树之恋观后感