一、针对目前我校备课存在的弊端，提出改革方案

1、大部分教师备课以“量”为本，形式主义。

教学管理对教师的备课检查，过分强调“量”化考核，我们检查方法只是停留在“数教案”这一机械模式，忽视备课的内质，致使许多教师出现了应付检查式的备课或抄教案，或直接下载教案，甚至补教案。这种无效劳动浪费了教师大量的时间及精力。

2、以“本”为本，权力至上。

以“课本、教参”为本的传统教学观念，严重禁锢了教师的教学思想，许多教师不敢越雷池半步，视教科书、教参为权威，致使备课出现了千人一面、千篇一律的现象。教师备课单纯依赖教参，或主备教师下载的教案，备课缺乏创意，使课堂教学缺少活力。教师工作是创新性的，很难适应课改的要求，很难做到减负增效，实现有效课堂。

3、以“我”为主，缺乏协作

教师备课时往往是单兵作战，缺少交流与协作，学科之间更是缺少整合。

二、提出减负增效，决战集体备课的策略

随着教师专业化发展的进一步强化，如何与时俱进地改进备课方式，以扎实有效、讲究实用等教师能接受的方法，解决备课的普遍性问题：如何将基于课题研究的方法用于备课，将校本培训、校本管理、校本课程建设有机结合起来，解决综合性问题等突显出来。经过几年的实践与思考，认为集体备课为解决这些问题提供了较好的载体。

（一）集体备课 的基本流程

1、定量主备2、集体评议3、完善整理4、复案补改5、教后反思

（二）集体备课的研究

1、主讲内容研究

主讲内容是主备教师对主备教案的具体说明，主要包括以下四方面内容：

（1）对教材内容和学习者的分析，即站在教者、读者、作者或编者的角度作深入的分析。

（2）对设计意图的说明，即为什么要这样设计。

（3）对教学环节设计的分析，即重点放在目标的达成与重难点的突破设计分析上。

（4）对层次性作业设计的说明，即从设计有梯度的作业并在体现梯度中让学生有所选择的角度作具体说明。

2、主备教案研究

主备教案的质量是集体备课的关键，直接决定辅备教师的教案调整状况。因此，要根据教师的特长分配备课内容，使主备教师的“长处”融合成全组教师的共同“长处”，避免个性“短处”可能给教学工作造成的损失。

对主备教案的要求

（1）每一节课都必须有教学目标、教学重难点、教前准备（包括媒体设计）、课程资源的开发、过程设计，板书设计、课后链接、、综合性作业、教学反思。

（2）每一课时要有教学要点、教学流程、作业设计（评价设计）。  

3、教案调整研究

相同的教案不一定适合所有的教师，不一定适合所有的学生，不适合就要调整。反思调整是促进教师提高的有效途径，只有经常反思，不断反思，不断调整，才能不断提高。备课组每位辅备教师要在教学上各有所长，个人研究各有特色。因此，发挥集体的智慧，把全组教师对教材的处理调整到最佳程度，形成一个优化群体，以弥补主备教师的不足。

（1）一度调整：即辅备教师在集体备课活动前，抽时间浏览主备教案，结合本班学生实际作一些调整，注上个人见解，对主备教案作教前个人设想调整。

（2）二度调整：即在集体备课集中活动时，在主备人主讲后，辅备教师根据主讲内容从不同角度、不同侧面谈个人见解，讨论交流，对主备教案进行调整，结合本班学生实际，博采众长，在空白处做好调整、修改，尽可能形成个性化、特色化的教案。（集体讨论交流是集体智慧的结晶，也是个人思维火花的瞬间迸发。）

（3）三度调整：就是平时说的教后反思。课后，教师必须对自己的教学行为进行反思，并以书面形式进行记录。经常反思，可以积累经验、吸取教训，使自己的课堂教学更加完善，这对一个教师的专业成长是相当重要的。

（4）四度调整：在下一次集体备课活动前，针对上1—-2周的教学内容，教师交流各自的教后反思，这是教后反思的展示性汇报，包括教学的重难点、训练题的设计、学生方面等。不同的学生和不同的教学风格，教师们就会有不同的教后反思，但这其中肯定要有对主备教案共同的反思，因为这是把教案运用于课堂教学后所产生的感触，一定会更深刻。交流时选取一些共性的反思，广纳众长，作补充调整。

“四度调整”的调整时间依次是：集体备课活动前、集体备课活动的前半段时间、课堂教学后、下一次集体备课活动中。

三、集体备课的管理

（一）教案管理

1、时间要求。要求主备人按要求完成备课教案，将自己打印好的教案在主讲前两天分发给组内教师及主管领导，并要求教师在两天内作好教案的调整。同时交主管领导指导并签字。主管领导对备课指导情况作简单记录。

2、格式规定。统一字体、行距、纸张、页面设置等，并提供样本。（A4、宋体小四、1.5倍行距、页边距上下左2.5, 右4。单面打印，在右边或背面作几度调整。）

（二）活动管理

活动管理分为活动前管理、活动中管理、活动后管理。

1、活动前管理：主要是指对主讲内容、主备教案完成情况，以及分发组内（提前）教案与教案调整方面的管理。

2、活动中管理：活动时有无备课组长主持、主讲人的主讲情况、教师参与讨论的气氛、讨论的内容是否全面、对讨论内容有无及时记录在案。主管领导要参与到活动之中，每周必检查集体备课情况。语文组每周二下午，数学每周三下午，英语每周一下午或每天上午前两节课，其他学科每天的前两节课及最后一节课，学前同科固定时间集体备课。

3、活动后管理：对教师个体而言，主要检查教后反思及上一次集体备课后反思交流时的共性记录情况，都记在教案本上。对学校而言，主要检查反馈情况，包括备课组长记录情况反馈、每次归总情况反馈、检查情况反馈、阶段性情况反馈。

（三）评价管理

  把主备教案、教案的四度调整、创新性教学案例分析等都列入备课考评的内容。备课一项要增加考核权数，要成为评定优秀教研组的重要依据。

（四）归档管理

包括主讲材料、主备教案、组长记录、检查情况、阶段性研究材料等内容的归档。

（五）其它管理

　个案研讨会。为了展示集体备课阶段性成果，学校开展以课堂教学研究为形式的研讨会，探讨如何在课堂教学中落实专项训练和随文训练，积累集体备课的个案材料。

四、确立备课制度，形成集体备课的习惯

1、固定时间、地点、人员：以教研组为单位，固定每周一次在办公室进行集体备课，备课组长做好考勤记录和活动记录。

 2、固定各次备课内容：为了减少盲目性，开学初，各科组长就组织一次全科性集体备课，主要讨论本学期的教学方向、重点研讨内容、教学时间的调配等宏观性的问题，再根据教材编排体系，制定好本科集体备课计划,安排好备课内容和中心发言人，让每个教师都心中有数。

 3、每次集体备课必须有主备人，主备人必须提前将集体备课的内容，作好准备，在集体备课时将教案和学案（草案）提交给备课组和主管领导进行讨论。主备人要说明一节课的设计思路、重点、难点、疑点、关键，突破的方法和措施，学习方法、设计思路，学案使用方法等，经全体备课组成员讨论修改后才能正式使用。 

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