4.安排人员整理：每次集体备课时均由组内教师轮流执笔，负责把备课内容整理好后在本周星期五前分发给教师，以便老师们参考、设计下周的教案。

5.结合本班实际修改：各教师领到资料后，必须根据本班具体情况，对教案进行修改补充，甚至再创造，力求体现一种共性和个性完美的结合。

6.及时反馈改进：要求老师一课一反思，（语文一篇课文、）记下课堂发生的事件，每次集体备课时首先讨论交流上周教后感，必要时请有关专业人员解难释疑。

 五、加强集体备课的检查评估

1、加强集体备课活动检查，要有详实记录，并定期总结、评比。

2、要及时了解各备课组集体备课情况，并提出改进意见。

3 、备课组要全员参与，保证集体备课时间。

4、要通过听课、检查教案、作业、集体备课材料等方式加强对集体备课的督导，并及时反馈。

5、加强对同备课组、基础相近班级教师教学成绩横偏差的监控，偏差超过合理限度，视为集体备课不正常。

6、每学期对各备课组的集体备课质量进行评估。

7、每学期由教导处组织对集体备课讲稿进行评选。

六、个人备课遵循五步螺旋备课法。

（一）自主备。

（二）集体备情在此需要说明的是，教师的每一节课不可能都进行集体备课，主要是时间有限。集体备课的重要作用除了集团队智慧外，还在于固化教师为什么要备课、怎样有效备课、体验备课对于自身专业化发展的强烈意识。所以，教师在自主“裸备”的基础上，还需“参考备”，回过头来参阅“教师用书”（参考资料）、网络资源，检测自己的水平，有无新发现，有无遗漏点，有无重大失误处，这是提高教师自身素养的一条很好的“终南捷径”。

（三）建构备。教师的“集体备”或“参考备”是一种同化，教师个体吸纳团队或他人的“营养”而进入肌体之中，但与此同时，又有一个“排异”的现象产生，所以教师必须需要顺应，顺应班级的不同，顺应学生个体差异的不同，顺应教师自身素养、性格、风格等的不同，将别人的东西经过同化与顺应的过程变成适合自己的有益，这个层次的备课非常重要。以前我们的备课更多缺少的是建构备的环节。

（四）检验备。课备得好坏优劣需要课堂教学的检验，即使一节很好的备课，也得通过学生的学习活动来验证。开展“主题示范课”活动。课后的评议围绕“审视”这一关键词展开。审视总体效果，审视学生的参与面、参与度，审视教与学的过程，审视不理想的环节，审视三维目标的达成与否，总之，审视备课的效果、效率和效应。

（五）反思备。教师课后反思是教师专业发展的又一个重要途径。课后反思备课的效果，这个环节围绕“积累”、“剔除”和“修缮”三个词语思考。积累成功之处，积累经验之点，积累机智之光。剔除失败之训，剔除失效之节。修缮缺失之漏，修缮审视之效，修缮整体之美。

个人备课遵循五步法，在上一年内教过此年级课的教师可以参照原来的教案，自写活页添加式教案，进行完善整理、复案补改，注重建构备、反思备。

六、教研活动课的管理

1、每组集体备课的课由分别由一名主备教师上课，也可是辅备的组内任一教师来上课，做到集体听评课。同时主管领导也要有选择参与组内研究课，并做具体的指导点评。保证每学期每人至少一节研究课。中青年教师（40岁以下保证两节研究课）（学校临时检查指导除外，主抓领导主要全面听本学科的课，有时间再听其他学科的课，只要听课就参与评课。）

2、每位教师的评课意见既有部分随机点评，又要有分几条列出综合性的评价，或就某一点深入写出听课感受。学校过程性检查听课笔记，不再规定统一的检查时间。

3、优秀的课在全校作示范，组内出代表总结活动情况。（重点是让教师都能说课、讲好课、评好课、总结教学规律上的认识。）

在教师专业成长的道路上，不论接受多少次培训都是短暂的。基于自我完善的内塑自主发展应该是伴随终生的。许多教学名家的成功经历表明：一个教师在实际工作中能达到什么程度，虽然是多种因素的结果，但主要是靠个人对发展潜能的充分发挥和持续不断的自我学习与完善。其实，日常的备课、上课、反思学习本身就是最好的自我学习与完善的过程，请教师认真做好日复一日的常规工作，在教学实践中不断完善和丰富自己，让教学过程变成一个有意义的成长过程，真正实现我们每一位教师与学生共同进步，同新课程一同成长，让每一项工作都充满生机与活力，不再机械与乏味。

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