标签：高中政治教学反思,高中政治教学案例,http://www.qingsong8.com 高二政治个人活动与社会发展的关系教案设计,
高二政治个人活动与社会发展的关系教案设计
　　【教学课题】高二哲学第七课第一节第二框
　　【教学目标】⑴知识方面：识记：个人活动与社会发展关系原理；
　　理解：个人与社会的关系是正确进行人生选择的前提和基础；
　　⑵能力方面:提高逻辑思维能力：通过社会性是人的本质属性的道理或人是什么之后，进入考察个人与社会关系，从而为理解人生价值问题打下认识基础；
　　⑶觉悟方面：个人活动和社会发展、个人与社会是相互联系、不可分害割的；但不能夸大个人的作用；个人应该充分利用社会提供的成才条件，努力完善自我，以便将来为社会发展做出更大的贡献
　　【教学重点】个人活动与社会发展的关系
　　【教学难点】正确对待个人成长的社会条件
　　【教法与学法】讨论法谈话法讲授法
　　【教具（器材、课件等）】多媒体
　　【教学时数】第1课时（总第1课时）
　　【教学过程及内容】二、教学过程与实施记载
　　

教学环节

教师活动

学生活动

教学目标

实施记录

 

导入新课

运用多媒体播放校园歌曲《脚印》

欣赏画面和美妙的旋律

激发学生兴趣和对美的熏陶

由于电脑演示台故障，学生只能听音乐 而不见画面

 

新课讲授

        

1、媒体展示姚明组图

观察、认识

有意现场“炒作”使姚明热潮更热，激活课堂

气氛活跃

但“炒作”痕迹太明显

 

2、媒体出示“姚明热中的冷思考”题组（1）你认为美国人为何对姚明情有独钟？（2）你认为姚明去NBA给中国社会带来了什么？（3）江泽民同志访美为何亲自接见姚明？（4）你认为姚明成功登陆NBA有哪些必要条件？

副板书记录发言内容

 

 

 

学生根据教师

提出的问题分组研究讨论，然后派代表发言

培养学生围绕问题进行研究比较、讨论归纳总结出一般哲理的能力，培养学生民主合作，共同探索、共同分享的团队精神，以及在发言中的个性思维品质。

学生讨论热烈，代表发言达到或超过预期设想目的，而且发言内容时而调节课堂气氛。有丰富的思维想象和对现实的真知灼见

 

3、运用学生发言分析归纳理论知识，媒体出示“个人活动与社会发展的关系”

 学生参与分析和归纳

教给学生怎么“透过现象看本质”和归纳分析的能力，学会矛盾分析方法

在安静的聆听中有求知的需要和思维的活跃

 

4、媒体展示青藏铁路工人和城市建筑与民工的图片

学生观察

培养对普通劳动者的热爱赞美之情

爱国主义教育及时得体，不娇柔造作

   

5、媒体展示主观能动性的发挥与主客观因素的关系

学生回忆相关的哲学原理

培养学生对知识融会贯通的思维习惯和大哲学观

既掌握基本知识又提升对理论的总体高度的理解

 

6、媒体展示大郅征战NBA 的情景

学生观察

思维过渡适应，又激发情趣和学习需要

 

 

7、媒体出示“大郅事件”调查题组，他与中国篮协发生矛盾后（1）同意他继续留在NBA打夏季联赛，珍惜难得机会，磨练自己，将来为国争光的同学说明理由（2）要求他立即回国打亚锦赛的同学说说自己的理由。

学生举手表明看法和理由，现场调查，说一说，

议一议，辩一辩

展现学生对现实问题的不同观点和思维方法，透视现代高中生的主体思想和个性倾向性

尊重学生思想，调查结果“爱国”的多，理性的比感性的要多

 

8、媒体舆论认为、学生认为、询问学生是否想听“我”怎么认为

学生聆听

创设师生平等的氛围和避免把自己的意志强加给学生的做法，同时也让学生零距离倾听老师心灵的真实想法。

教师的情感是真实的，师生是互信的，课堂是民主的。

 

9、媒体出示“个人与社会的关系”

学生运用“大郅事件”

培养分析能力和理论联系实际的能力和正确的人生观教育

情景与冲突的解决，矛盾与觉悟的协调

 

知识小结

 

学生小结：“理解两个原理，学会正确面对”

培养学生元认知能力

该放手时定要放

 

探究部分

一个人成功一件事之前必须问三个问题（1）我是谁（2）我想去哪里（3）如何达到我想去的地方

学生思考

志愿调查

学会理论运用

加深人生思考

处理自我设计和社会需要的矛盾

设计问题平实得体富于哲学思考

 

结尾部分

媒体音乐诗《生命的追问》

分角色朗诵

为“人生真正价值”设下悬念

 

  　　【教学后记】（一）、自我总结
　　1、这节课在教学中存在几个的“暗点”：（1）、激情有余，“内力”不足。（2）、调动手段多样，但痕迹太浓。（3）、“个人活动与社会发展的关系”与“个人和社会的关系”之间的关系缺乏针对性讲解和理论的提升。（4）、“个人和社会的关系”与“个人和国家的关系”在事例的讲解中有些含混；（5）、个人的主观感情易偏执，从而影响对知识的理性分析和对学生情感的理性教育和引导-------
　　2、这节课在教学中闪现着几个“亮点”：（1）、教学个性鲜明，感染力强；（2）、创设主体情景，扣住主题，巧妙设计，展开分析和讨论，注重过程，解决过程中的情景和冲突；（3）、处理教材和驾驭教材有一定的创造性；（4）、确立目标得到较好的达成；（5）、教学语言生动幽默，带有强烈的“趣味哲学”和“诗化哲学”味道；（6）、富于调动和组织学生的积极性、主动性。
　　（二）教学反思
　　1、寻找“以学生发展为本”教学地带。传统教育与新教材理念下的教育根本的区别在于，一个以知识为本，一个以人的发展为本。我们高中思想政治课教育在传统模式下摆出一副培养未来的理论家的架势，而结果是事与愿违，而且使思想政治课越来越陷入僵局和尴尬的境地。因此，目前思想政治课堂教学改革的中心问题，是让课程教材适应、促进每一个学生的发展，从学生成长的角度和终生受益的高度真正做到“以人为本”和“以学生发展为本”，提高人的素质，把它的根本任务由单纯传授知识转到教会学习和激励创新提高觉悟上来。通过课例的整体构想和目标确立到教学实践，由“教师带着课本——运着知识——走向学生”变为“教师带着学生——走向课本——走向知识海洋——学会畅游——学会感受和体验”，深感“以学生发展为本”的思想政治课的生命力，深感思想政治课的前进发展的曲折性和教改使命的艰巨性，同时深切地感受到政治教师应该而且必须具有“与时俱进”的教学理念。
　　2、弘扬个性化教学风格，促使思想政治课教育百花齐放的局面。思想政治课之所以给人太多的误解和偏见，除了评价者本身的主观因素以外，就是我们教师自己的原因，其中主要的原因是缺乏个性化教学风格，不断重复着“简单乏味、枯燥生硬”的传统过时教学方法，导致教学缺乏生机和活力，影响政治课的发展和生命。为了自己教学价值的实现，为了自己热爱的政治课的前途和发展，我们不能甘做一辈子毫无风格可言，只顾一路耕耘，并不注意积累，只顾年复一年地劳作，却无意识于创新的教学平庸之辈，（这充其量是一个教书匠，而不是一个真正意义的教学工作者）。而应在这五彩斑斓的多元化世界中把握时代脉搏，在政治课教育教学的前沿阵地，塑造自己的性格、气质、世界观，形成对政治教育教学的艺术观、艺术倾向和艺术旨趣，在不断的生活体验和教学实践形成对教学内容把握、教学形象塑造、教学结构安排、教学语言的使用和表现手段等方面鲜明的特色。来铸就富有独立人格个性的教学风格，延续政治教育的生命，激发政治教学的生机和活力。
　　从课例设计的构想到实践，教育教学始终符合自己“热情奔放、积极感召、活泼明快、幽默风趣、标新立异、探索创新、诱发启迪、深入浅出”的教学个性，同时，又不断正确评价和估量自己，并不断修正自己。对教学中出现的“热情奔放过旺，积极感召过激”而影响对知识的理性分析和对学生的积极导向的风格方向衍变不断改进和完善；对教学形式的“标新立异太过异”而影响与教学内容的统一的教正，对教学方法的“深入浅出太过浅”而影响基本理论的把握的风格负面行为不断加以克服和改进，对自己个性特征有了深刻的自我感知，逐步明确自己的教学风格，使自己的教学特征具有相对稳定性的呈现，随着社会对教育内涵的扩充，教学内容的增加，学生需求的扩展以及教师教育理念的更新，在不断的学习、借鉴、提高中，进一步巩固和发展自己特色鲜明的教学风格。
　　如果我们每个思想政治课教师都立足课堂，把握教改，弘扬个性，并不断用科学的教育教学理论来武装自己，形成教学特色，那么，政治课就可以上成“形散而神不散”的散文、令人遐想的诗、思维严谨的议论文、气势磅礴的小说，它可以是理智型的、情感型的、幽默型的、唯美型的--------在教改的不平坦的道路上，坚信“东方不亮西方亮，黑了南方有北方”，扬起“个性比较优势”的风帆，告诉人们，“政治课不仅可以这样上”“政治课原来可以这样上”，这样才能开拓思想政治课百花齐放的局面，这样才能使思想政治课拥有万紫千红的春天。
　　总之，课例浓缩教师对教学理论、教学观点、教学方法的诠释，反思是教师实践理性的体现，是自我超越的起点。通过实实在在的课例实践与反思，审视和规范自己，做一名热爱思想政治教育拥有鲜明特色的教学风格的教育工作者。
　　，高二政治个人活动与社会发展的关系教案设计