要提高教学效果，教师不仅要研究怎样教，更应该研究学生怎样学；教师不仅要做英语知识和技能的传授者，更应做学生学习策略的指导者。美国著名应用语言学家Oxford (1990) 在她的专著中指出，教授学习策略为的是使学习具有“一双更加明亮的眼睛，一对接受能力更强的耳朵，一条更加灵活的舌头，一颗更加专注的心和一个反应更加灵敏的头脑”。一句话，是为了帮助学生更有效地提高学习效果。

　　学习策略的指导既要渗透在课堂教学中，根据具体的教学目的、教学要求、教学内容进行具体的学习策略指导与运用，又要进行专门的学习策略的教学和训练，让学生充分了解、领会、操练学习策略，使他们能够懂得英语学习策略在英语学习中的意义与作用，并自觉地、有意识地运用学习策略改进自己的英语学习。

　　1、转变观念  培养策略

　　教师要改变那种“学习策略培养是拿学生做实验，会影响学生成绩。”的想法，要在教学中有意识到渗透英语学习策略的训练，并让学生有意识的使用学习策略。

　　2、诊断学习策略

　　通过问卷调查、座谈、课堂观察了解学生学习策略的使用习惯。

　　3、指导方法，培养习惯

　　教师始终要坚持“以学生为中心”的原则。在备课、上课、辅导等各个教学环节中，要从学生的角度充分考虑学习策略的选择与运用。根据不同的课型、不同的内容、不同的学习阶段、不同的学生对象进行不同的学习策略的指导与运用。

　　a. 在日常的教学过程中的“教材渗透式”

　　教材将学习策略作为教材内容的一部分，明确地将学习策略训练纳入语言课堂训练当中。优点：学生无需在接受额外的关于学习策略的课程训练，因为这些策略已经作为一个部分被包含在常规语言课程中了。例如，外研版教材的learning to learn这个环节。现实情况是：很多教师对这个环节没有足够重视，甚至将其忽略掉了。也有些教师受自身素质的影响，缺乏向学生解释这些策略的重要性和价值的能力。

　　b. 学法专题讲座，向学生传授基本学习策略。

　　专家、学者和教师。

　　c. 给学生提供灵活使用学习策略的机会和条件。

　　d. 学生适时调整自己的学习策略。

　　学生要了解自己的学习，根据自己的学习情况及时调整自己的学习策略。