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中考英语书面表达的序列训练

在演练中发现有些学生在写书面表达时往往显得无能为力，要么胡拼乱凑，要么索性空着不写，而老师也觉得无计可施，要改变现状也不知从何下手。那么，如何帮助学生走出困境，办法之一就是展开序列训练，循序渐进地提高学生的书面表达能力。
一、单句训练
1、基本句型：英语中的5个基本句型有⑴主语+不及物动词；⑵主语+连系动词+表语；⑶主语+及物动词+宾语；⑷主语+及物动词+间接宾语+直接宾语；⑸主语+及物动词+宾语+补语。掌握句型模式对那些基础差、写出的句子缺胳膊少腿的同学会大有助益。
2、联词成句：准备5个基本句型，将词序打乱，然后要求学生重新排列，还原成符合句法规则的句子，以此巩固句型模式。
3、情景造句：在语言点教学中创设语境，让学生用目标词汇口头续句。
4、要点英译：选用课本各单元的checkpoint（要点）设计汉译英练习，每句一个要点。这样既可以了解学生对语言点的熟练程度，同时培养学生谴词造句的能力。需要说明的是，书面表达在某种程度上包含着对翻译能力的考查，因此，英译练习是训练书面表达能力的有效手段之一。
5、句型转换：利用同义词或对等结构将此句型变为彼句型。如The dictionary cost him 20 yuan可以转换为⑴ He paid 20 yuan for the dictionary. ⑵He spent 20 yuan on the dictionary. ⑶He took the dictionary for 20 yuan. ⑷It took him 20 yuan to get the dictionary。通过句型转换可以培养学生多维思考的习惯，使表达富有变化。
以上操练虽然枯燥，但完全必要，因为它是书面表达能力培养的基础。因此，教师在设题和安排教学步骤时，形式要尽量搞得活一点。
二、复句训练
高考对考生的书面表达能力提出了更高的要求，比如说要求学生能"应用较多的语法或较复杂的结构"，"具备较强的语言运用能力"。所以在基本句型训练的基础上，还要提高学生用复句或复杂句式作文的能力。
1、集中复习：把复句若干项目集中起来进行横向对比、纵向梳理，让学生弄清异同，然后以句子为单位辅以汉译英练习。
2、复句操练：操练形式有很多，接龙游戏是其中较为有效的操练手段。
例1、条件状语从句的演练
S1: If I have the chance, I'll go to France.
S2: If I go to France, I'll visit Paris.
S3: If I go to Paris, I'll go to the Louvre(卢浮宫).
S4: If I go to the Louvre, I'll see the Mona Lisa.
例2、目的状语从句的演练
S1: I get up early so that I can go to school on time.
S2: I go to school on time so that I can spend more time reading.
S3: I spend more time reading so that I can improve my English.
S4: I want to improve my English so that I can communicate with the English speaker freely.
例3、定语从句的演练
S1: Tree is a plant from which people get wood. What's wood?
S2: Wood is a useful material that can be made into paper. What's paper?
S3: Paper is a thing that can be made into newspaper. What's newspaper?
S4: Newspaper is a publication from which we get information about the world.
其它几种复句均可以接龙游戏的方式进行演练。
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3、单句变复句：He got up late this morning. He was late for school. àBecause he got up late this morning, he was late for school. 或àHe got up late this morning, so he was late for school. àThe reason why he was late for school was that he got up late this morning.
4、简单句变复杂句：将简单句变为感叹句、强调句、倒装句或非谓语动词等复杂结构。例如：It's hot today.àWhat a hot day (it is) today! 或àHow hot it is today!àSo hot a day is it that we have to stay home.àIt being hot, we have to stay home.
通过上述操练，学生将复杂的语法结构输出转化为自觉行为，句子因此变得地道流畅，学生的语言应用能力逐步接近高考的要求。
三、语段训练
1、乱句重组：准备一个具有逻辑性的有5个句子左右的段落，将句顺打乱，然后要求学生将打乱的句子重新排列，组合成一个有逻辑的语段。
2、语段扩展：运用联想、推理、演绎等手法扩写课文。比方在学习The necklace一课时，让学生写出Mathilde知道Jeanne借给自己的项链是玻璃的这一真相后的心理反应；学习Earthquakes后让学生发挥想象力写出预防地震的方法和措施，可以是实写，也可以是虚写。这种训练手法适用于故事类或科普类课文。
3、连接词训练：连接词在书面表达中起着至关重要的作用，联词成句，连句成段，缀段成篇以及文章的启承转合等都离不开连接词。高考评分标准明确要求"有效使用语句间的连接成分，使全文结构紧凑"。根据谋篇和行文逻辑，我们可以将连接词分为10类，它们是(1)时间连接词：first，second， third，and then，finally，before，after a few days ,at 1ast，at that time，later，in the past，in the meanwhile（与此同时）。(2)方位连接词：near(to)，far (from)，in the front of，beside，behind，beyond， above，below，to the right，to the left，on one side，on the other side of, outside。(3)比较连接词：in the same way（同理），just like，just as。(4)对照连接词：but，still，yet，however，on the other hand，in spite of，even though。(5)递进连接词：also，and，then，too，in addition，furthermore（此外），moreover(而且)，again。(6)目的连接词：for this reason，for this purpose（就此目的），so that，in order that，so as to，in order to。(7)因果连接词：because， since，so，as a result，therefore，then，thus。(8)解说连接词：for example，for instance, in fact，in this case(既然如此)，for，actually。(9)强调连接词：in fact，indeed，necessarily，certainly，without any doubt，truly，most important。(10)总结连接词：in conclusion，finally，at last，in brief（简而言之），as has been stated（正如前言），in a word。在训练连接词的应用时，教师选取与当前课文题材相同的一段文字，抽掉一部分，给出连接词，让学生续写下文。由于各类连接词的功用互异，所以在设题时老师要心中有数，做到不重复，不遗漏。
4、论点支撑：给学生一个论点，如China has some beautiful scenery,要求他们提供例证或论据，编写小语段。
四、语篇训练
1、周记：写周记（学生基础好的可以写日记）能培养学生动笔的习惯。学生的周记一般是一周一收，全批全改。也可以抽查，一周内所有的学生都要抽查到。但批改不要太细太抠，用修改符号标出学生周记中存在的问题和不足，让学生自己去订正。对学生在周记中表现出的想法或思想要给予及时的书面反馈，在学生的周记本上写下鼓励或关心的话。必要时可以找学生面谈，对他们多肯定，多鼓励。
2、关键词作文：此活动一般安排在单元结束后。按照给关键词-思考-讨论-复述-动笔这样的思路进行，将单元checkpoint中的关键词串起来，写出单元的主旨或中心思想。也可以由老师动手设计，指定关键词。脱稿后，请学生朗读自己的"作品"，教师当堂点评，并评选出最佳"作品"作为范文（以下3-6都可以借用此法）。
3、缩写、改写课文：在掌握课文内容的基础上，要求学生脱离课本，用自己的话重新组材，将小说体裁的课文缩写成小故事，将戏剧、对话改写成普通文体等。
4、读后感：在单元的最后一课时安排自由讨论，让学生各抒己见，讨论成熟后，布置读后感。高中阶段正是学生人生观、世界观形成的关键时期，学生往往有话要话，有话可说，所以老师在学生的作文中可以发现不少"准哲理"的东西和孩子的 "成人感"。
5、图片作文：选择学生感兴趣的话题，如WTO,多媒体，世界杯足球赛，污染问题，人口问题，粮食问题，能源问题等。利用电脑、互联网或光盘可以解决图片的来源问题。图片的形式最好是卡通或漫画，把图片做成幻灯（或投影）。同时，教师要引导学生学会读图：读细、读准、读懂。NMET00、NMET99、NMET98、NMET97、NMET95等都是以图片设置的书面表达题。
6、材料作文：要求学生根据所给材料进行作文。教师要给予指导，帮助学生分析材料，学会审题。NMET02、NMET01、NMET96的书面表达就是以图表形式设置的材料作文。图片作文和材料作文是高考书面表达主要的设题形式。在训练中要求学生认真学习高考书面表达的评分细则（评分标准最高档次的核心要求是：覆盖所有内容要点；应用较多的语法结构和词汇；有效使用语句间的连接成分等），并对照细则自查自改。
7、习作改错：从语法是否正确，思想是否健康，语言是否连贯，表达是否清晰，内容是否切题等5个方面，指导学生互批互改或同改某篇习作（所选习作中的错误要具有"代表性，典型性"，可以复印，或是投影）。因为学生思想水平接近、兴趣相投以及强烈的好奇心和表现欲，对同学的习作表现出很浓的兴趣。利用学生的这一心理，可以发动学生自己动手批改作文。这种训练学生作文的方法是一种省时的、奏效的作文批改法，也是训练短文改错的有效途径。
8、范文诵读：历年高考书面表达的参考答案就是最好的范文。把近10年的范文收集起来（可以直接到网上下载，编辑制作后既可发放给学生），让学生诵读、学习、借鉴。
五、注意事项
首先，书面表达为考生提供了集中展示其语言应用能力的平台。因此，从战略上要重视书面表达的备战，不能把它当作可有可无的事情。经验告诉我们，书面表达抓得好坏对学生的整体成绩沉浮有较大的冲击。
其次，训练起步时要制定训练计划，训练形式和训练内容尽量与课本授课计划结合起来。书面表达序列训练要遵循由易到难、有始有终的原则，不要在起步阶段挫伤了学生的积极性。
另外，加强对学生的指导，提醒学生注意书面表达训练中的细节：如书写要规范，卷面要整洁（历年高考书面表达部分都有因卷面问题而失分的现象发生，是为教训）；正确使用标点符号；材料提供的要点不能遗漏；人称、时态、语气前后一致等。对学生训练中反复出现的细节问题要当即纠正，不能迁就。


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