三、本课题理论创新程度和实际应用价值

1、理论价值

研究成果将全面阐述构建农村中小学现代远程教育工程资源在资源建设、德育建设、课堂教学、师生学习、教育科研等方面的应用模式，为广大农村教师更好地应用资源服务教学、服务学习提供范例及理论指导，对发挥工程效益有着积极的推动作用。

2、课题的实践价值

《纲要》强调课程的功能要从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会生存、学会创造。强调要关注学生学习的过程和方法，要改变以往只关注学习的成果，而忽略了学生是通过什么样的学习方式和学习策略来学习的。因此，如何促进教学策略的变革，使学生学会学习，就变成了本次课程改革的重点之一。通过对基础教育课程改革中教师教学策略的研究，使教师学会教学，学会管理自己的教学，成为一个有策略的教学者，从而促进学生的自我发展，在当前推进素质教育的形势下，就显得十分的迫切和具有重要的现实意义了。因此，基于基础教育课程改革和现代远程教育资源环境下，对教与学的研究就是一个全新的课题，具有很高的创新程度和推广价值。

四、研究基础：近年已有相关成果：主要参考文献（两类限填20项）。

1、物质基础

我们学校属乡镇农村小学，共有在职教职工28人，在校学生400多人。20xx年，国家远程教育项目的实施，为我们提供了现代远程教育属模式二试点，为我们农村学校教育插上了腾飞的翅膀。丰富的教育教学资源，转变了我们的教育理念，开阔了我们的知识视野，优化了我们的课堂教学手段，提高了课堂教学效率，促进了学校教育教学发展。我们学校先后进行了远程教育工程试点工作建设，添加了教学光盘，配置了投影，改善了远程教育的试点环境，有专门的远程教育室，有负责远程教育的教师。教师的专业技术过硬，文化理论水平较高，具有较高的业务能力。目前项目学校基础硬件设施与环境已基本能满足课题研究需要。

课题组所在单位办公设施齐全，办公设施能满足课题研究需要。

2、理论基础

马克思主义哲学为课题研究提供了正确的世界观和方法沦，马克思关于人的全面发展理论为课题研究树立“以人为本”，以研究促进人的全面发展奠定了思想基础。

在系统论的指导下，课题研究过程中，要把农村中小学现代远程教育资源应用作为一个系统，应用的各个层面、应用主体及应用模式等作为系统中的某一要素。要从系统的整体出发，在研究系统中某一要素时，要把它同其它的要素、同系统整体联系起来；在提高资源应用的整体效益，要着眼于处理各要素之间的联系与协同。

学习理论中的认知理论、信息加工理论、“经验之塔”理论、建构主义理论等相关理论为解决课题研究中学习者由接收信息转化情感、方法、知识、技能及智力培养等现实问题奠定了研究基础。

3、研究基础

课题研究主持人曾参与过省级、州级、县级重点课题的研究工作。课题组成员大都参加过“十一五”课题研究工作，撰写的多篇论文曾在《课程教材教学研究》《中国民族教育》《楚雄教育》《禄丰教育》上发表，具有较强的实践和研究能力。

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