（2）问题读书法

所谓问题读书法就是教师带着教育或教学过程的问题，去书本中寻找相应的答案，再在教学中加以实践。针对要解决的问题读书，这是读书到了一定层次的良方，这样可以更深刻地认识事物本质，解决事物的矛盾，而学与悟结合，更能学到真谛。教育教学是一项系统的工程，方方面面的工作都值得去反思、去研究。教师用研究的眼光审视自己的教学行为及教学现象，从学校和日常教育教学事件、偶发事件等活生生的实践中发现问题，带着问题去读书，能很快进入实践研究中,这样的研究有针对性、实效性。

（3）课题读书法

针对自己的教学研究主题，有目的地寻找相关理论书籍进行阅读，使得自己的理论水平得以提升，操作策略更为完善，这就是课题读书法。

教师从课题方案的拟定到实施，在此过程中，要分析、审视个人的教学观念和技巧知识、教学方式的运用情况，既是一位学习者，又是一位研究者。教师必须阅读相关书籍，才能使课题向深层次方向研究。在此过程中，教师可以不断地发展个人的教学思想和反思教学的能力，并将实践经验提升为有价值的理论认识，故专业水平不断发展。

操作顺序：收集主题——阅读理论——分析现状——创新策略——课堂实践——完善内容——总结成果。

3.扬长补短法

运用“扬长补短法”就是在学校管理过程中，发扬优势使长木板更长，不断查找和发现自己的最短处并及时对症下药使之由短变长，从而增强青年教师的综合竞争力的方法。找出优势——优化素质——形成风格——实现目标。对于自身的优势，要正确认识，充分发扬，使之形成一种特色，一种风格，成为自身的一种资源，然后使这一点或这一面之优要能迁移或辐射，能起到以点带面的作用，要形成“一马当先，万马奔腾”的局面，促进专业成长。找出弊端——用心克服——整体优化——实现目标。对于自身存在的弱点和不足，要正视。并且寻找最根本的原因以便对症下药，战胜克服，不断弥补，实现短板增长的目的，促进自身素质的优化，达到专业成长的目的。

五、教师评价的方法需灵活

评价是指挥棒，校本培训要凭借评价这个杠杆，努力促进教师的发展。下面是一些有益的探索。

1.可以重复。一次性的考核往往会挫伤老师的积极性，很难对工作进行补救。可采取教师自愿，重复再考核的方法，让教师自我查漏补缺，逐步达到自己满意的成绩（如拍课堂教学录象课）。这样，大大发挥了教师工作的自主性和主动性，能以较少的投入，取得较好的成效。特别是对一些可重复性的工作，其积极意义更大。

2.可以挑选。为教师提供评价的指标库，评价考核项目和形式可以让教师挑选。教师会根据自己的心理挑选自己合适的考核方式和个性特长相适应的考核指标，这样，既有利于调动教师工作的积极性、自觉性，又可以帮助学校了解教师的实际情况，体现了以教师发展为本的科学发展观理念。这种方法无疑有利于学校特色发展，提高培训效率，发展教师个性特长。

3.合作考核。可以根据教师自愿选择，把教师分成若干小组，每个小组合作完成一项工作。不同程度的小组可以选择适合自己的指标考核，这样，可以帮助教师找到自己的最近发展区，激发教师学习和工作的动机，培养自主合作的意识和能力，促使教师走向共同发展。

六、校本培训要注意片面和拔高

连日来，震惊国人的“三鹿婴儿奶粉”事件正产生着巨大的多米诺骨牌效应，在推倒民众对国产奶制品的信心。然而，这一事件所带来的负面影响，早已远不止于奶制品行业。9月21日，新华社记者援引了国家食品质量安全监督检验中心总工程师曹红的介绍，我国检验奶粉所含蛋白质使用的方法是以含氮量的测定值乘以一定系数，得出蛋白质含量。不法分子正是钻了这个空子，在奶品中添加了三聚氰胺这种含氮量高达66％的化学物质，造成了蛋白质虚高。推而广之，假如一个行业的产品检测指标是片面而不科学的，则极有可能使一些谋财害命的劣质产品享誉天下。

联想到学校当下的校本培训，常常也有类似的状况。一些学校抓住自己学校有多少名师，多少学科带头人，多少教坛新秀等人才拔尖指标；抓住举办了多少省级、多少市级、多少县级活动的活动规模数量指标；抓住被评为多少省级、多少市级、多少县级荣誉等社会影响指标来说明自己校本培训的绩效。却不去考虑自己是因为借助于远胜于他校的优越的硬件设施、资金优势、优秀教师群体和政策扶持，并通过有意识强化的办法使其达到了令普通学校无法企及的水平！其后果迷糊了校本培训的真正内涵，忽视校本培训要体现的现实性、针对性、有效性，不能真正体现“木桶”原理所要求的用有限的资源达到学校最大功效的精髓。

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