3．根据木桶原理，教师培训应注意提高教师特别是中高层教师的人文素养

　　人文素养是人文科学知识与人文精神的内化合一，良好的人文素养让人站在哲学的、历史的、文学的、艺术的高度看问题，十分有利于活跃、丰富和完善人的思维，提高人的思维能力，从而提升人的见识水平，增强人的创造能力；另一方面，人文素养作为价值观念和思维方式渗透于人的内心之中，把人与动物、机器区别开来，使人抵得住一些不正当的物质、功利的诱惑。如此，你就会用颗善良的心和尽自己的所能来造福学校、造福社会、造福人类。相反，一个人如果人文素养欠缺，就难以正确地认识自己、认识别人、认识集体、认识社会，就难以有效地控制自己，难以正确地处理个人与集体的关系，尤其是难以形成与确立正确的人生观、价值观，就不可能养成对人类、对民族、对学校命运的关注和责任意识。

　　我们若把每一位教师比作一个木桶，那么组成这个木桶的那些木板就是该教师所掌握的各项专业知识和技能，而木桶底则是该教师的人文素养。如果桶底不是坚固无缺的，那么当木桶的容量随着木板的加长而增大到一定程度时，桶底便开始泄露，严重的情况下桶底会开裂甚至会脱落而令木桶整个崩溃。

　　随着社会、教育的发展，人力资源优势正在替代传统的物质资源优势，“以人为本”已逐渐成为学校的共识，人文因素对学校的管理和整体竞争力的影响力越来越大，学校教师，特别是学校中高层的管理人员和骨干教师越来越需要具备必要的人文素养。前述的种种培训内容都是用来修补我们的桶身的，可由于我国文理分科以及应试教育的缺陷，经我国教育体制培养出来的大多数人的桶底是薄弱的。传统学历教育没有给我们造就一个好的桶底，那么我们就很有必要在学校教师培训时补上这一课。

三、培训措施的设计有针对

要提高培训的实效，需要将教师培训当作一个课题来研究，边研究边培训，及时发现问题，寻找最佳的解决方法。就单个教师来说，教师要将自身的专业成长当成是一个课题，要用研究者的眼光审视自己的方方面面，发现自身的短板；然后根据短板确立科学的发展目标，制定切实有效的措施，不断探索素质提升的对症办法，使自身专业素质得到较充分的发展和完善。

建立学习型组织是学校校本培训内涵式发展的有效途径。首先学校教师要构建一个共同愿景。学校要怎么发展，需要怎样的老师；我想成为什么样的老师，能为学校发展做出什么贡献。努力使个体学习愿景向组织学习愿景靠拢，促使个体与学校组织融为一体的自我发展意识、自我约束机制和自我实现的价值追求。在学习中发挥组织智商，在开放中完善组织功能。教师作为学校组织发展的中坚力量，教学改革的直接实施者，要不断进行自我超越和改善心智模式。从教师个人追求不断学习为起点,不断扩展他们创造生命中的能力，形成学习型组织的精神，不断学习如何更清楚地看清目前的真实情况，诚实地面对真相，学习系统思考的能力，不断地对准焦点，追求突破极限的自我超越，才能适应学校和社会的发展需要。

1.确定主题

    围绕本校的教育教学实际和自身的各方面素质状况，开展调查研究活动，发现具有探索研究价值的的问题。

校本培训可以是从问题开始，而问题往往隐藏在现象中，引导教师发现值得关注的现象。①先进启示；②自我反思；③同伴互助；④典型问题诊断；⑤对比分析。

2.提炼目标

将培训主题转化为具体的目标，需要一个预设、分析、论证的过程。学校要根据整体的要求帮助每个教师提炼出较科学的，适合其自身专业发展和学校发展需要的学习和探索方向。

    3.实践体验

    围绕主题开展备课、上课、评课和自主学习等系列活动，通过实践逐步达成目标要求。

    4.反思提升

    总结研究过程中的收获和体会，总结自己素质和教学水平的提升经验，负责一次成长为题材的讲座。

5.螺旋上升

四、培训方法的选择重实效

1.因师施培法

（1）多方引导，帮新教师上路

　新教师上岗，往往信心十足，希望有用武之地。学校若能抓住时机，因势利导，启发帮助，就能收到事半功倍的效果；若稍有疏忽，就有可能挫伤他们的积极性，造成后患。为此，要做到：一是思想上疏导。青年教师，特别是新上岗教师由于对自己的工作岗位事先认识不足或受外界环境影响，思想会有波动，造成工作不安心。对此，我们要多与之进行谈心交流，沟通情感，请模范教师谈育人心得，帮助青年教师增强事业心、责任感，使之安心工作。二是业务上指导。青年教师虽然有满腔热情，但由于经验不足，在实践中难免会碰这样那样的钉子，造成心理上的障碍。因此必须给予他们业务上的指导，使之尽快适应教育教学需要。

新教师上了路仅是起步，要成为一名合格的小学教师还必须具备过硬的教学基本功。为了全面提高青年教师业务素质，可广泛开展练兵活动，让他们尽快入门。首先，按教学常规严格训练。重点抓好备课、上课、作业布置三个环节。其次，训练教学基本功，定期组织新教师进行练兵活动，使之不断积累教育教学经验。

（2）适时加压，给骨干教师添码

学校应当创设多途径发展的空间，给教师健康个性的张扬提供足够的舞台，对一些教学基本功扎实、业务能力较强的青年教师，我们要适时加压，让他们挑起教学改革的担子，独挡一面地开展工作；对有一定教学研究的青年骨干教师，我们应及时让他们参与有关课题研究，使之挑起教学科研的重任。这样才能使他们看到自身存在的价值。 

（3）开展竞赛，使优秀教师冒尖

竞争是一种催化剂，它激发人们勤学苦练，奋发向上，多作贡献。正是通过竞争，一大批能人脱颖而出，茁壮成长。因此，学校可通过有计划地组织赛教学基本功、赛教学能力、赛教学质量、赛教学管理等方面的活动，创设竞争向上的氛围，促使青年教师在竞赛中脱颖而出。

2.读书引领法

（1）任务读书法

学校行政根据本校教师的阅读现状，有意识有目的地布置读书内容、读书数量，并要求教师在此基础完成相关作业，如撰写读书笔记等，带着任务读书。在阅读未成为学校教师的生活习惯前，学校有目的地布置阅读任务是促使教师养成良好阅读习惯比较好的方法。这样的读书效果也易于反馈，学校可组织教师围绕一个主题通过召开读书会等形式进行专题研讨。研讨使书本知识与实践经验相结合，重在提升教师的反思与实践能力。

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