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                              一年级数学认识钟表的课题分析

教学内容：

人教版义务教育课程标准实验教科书一年级《数学》上册第91—92页的内容。

教学目标：

1、使学生认识钟表的组成部分，知道时针、分针及钟面的数字。

2、使学生结合生活经验学会看整时，并知道整时的两种表示方法。

3、使学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和合理安排时间的良好习惯。

4、培养学生的观察能力、语言表达能力和动手操作能力。

教具、学具准备：

实物钟、模型钟，远程教育课程资源课件。

教学过程：

一、情境导入

1、谈话导入，课件演示：我们每家都饲养有公鸡，每天清晨公鸡就会早早起床开始“喔喔喔”地叫起来。

2、提出问题：

师：（１）“公鸡打鸣是叫人们干什么？”

生：起床。

（２）“你们每天早晨起床是谁叫的？”

生1：爸爸、妈妈。

生2：爷爷、奶奶。

3、揭示课题：

师：你们桌上摆着各式各样的小闹钟，好看吗？它有什么作用？你们想知道吗？

生：想！

师：好！下面我们一起来认识钟表。

板书：认识钟表

点评：运用远程教育课程资源课件演示，借助学生喜闻乐见的卡通动画形象，从儿童熟知的生活经验和已有的知识引入，使学生产生亲切感，符合儿童的心理特点和认知规律，有利于激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系。

二、自主探究

1、初步认识钟面。

（１）比一比。

学生拿出实物钟，与同桌的比一比，看钟面上有什么相同的地方？（小组讨论交流）

学生1：都有两根针。（长长的细细的一根叫分针，短短的胖胖的一根叫时针）

板书：分针时针

让学生指一指摸一摸学具的时针、分针。

学生2：都有12个数。12个数把钟面分成了12个相等的大格。

（２）说一说。（小组讨论交流）

自己转一转，钟面上的针是按怎样的方向转的？

学生3：顺着时针转的。

点评：教师提供了丰富的感性材料，如实物钟、模型钟等。设计了探索性、开放性的问题，让学生在活动中学数学，通过比一比、指一指、摸一摸、转一转、说一说等一系列活动，充分调动了学生自主学习的积极性，把学习的主动权交给了学生，从而培养了学生的观察能力、语言表达能力和动手操作能力。

2、认识整时。

（１）整时的常用表示法。

①学生尝试拨整时。

师：你们会拨钟吗？自己拨出一个喜欢的时刻，看谁拨得好，请他上来拨。（选三个上来）

问：你拨得多少？“3点”刚才这个同学说的“3点”是口语，正确的书面用语叫“时”。

板书：时

指看三个钟面说“第一个读3时，第二个读5时，第三个读8时”，并板书：3时、5时、

8时。这些都是整时。

②观察比较整时针的特点。

小组同学一起观察：黑板上三个钟面上的针有什么相同和不同？

③引导学生得出认识整时的方法：分针指着12，时针指着几就是几时。

④练习。

A、师拨钟面，生说时刻，2时、6时、10时……

B、生活中，我们做的事都和时间紧密相连，请你们拨出时刻。

a中午放学的时刻。b每天看动画片的时刻。c爸爸妈妈每天看新闻联播的时刻。…… 

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（２）整时的第二种表示法。

①教师出示标有“9：00”的卡片问：你们见过这种时间吗？在哪里见过？（小组讨论交流）

生1：在电视机的屏幕上。

生2：在学校的作息时间表上。

生3：在手机上。

……

师：这就是整时的第二种表示法，叫电子表示法。

②谁会写几时就写几，然后写上“：”再写上两个“00”。

③指黑板上面，问：你会用电子法来表示吗？请写在练习本上，看谁写得好。三人板演，评一评，谁写得好？

④今天两种整时表示法你都会写吗？你们还想比一比吗?

师：老师写一种，请你写出另外一种。看谁写得又快又对？

生：个个跃跃欲试，热情高涨，等待老师的点名。

……

点评：由于小学生具有好胜、好强、有意注意不持久等特点，教学时，从学生已有的生活经验出发，大胆放手，让学生自由拨钟面上的时刻和尝试认识电子表表示的时刻，然后引导学生自主探究、合作交流，得出了认识整时的方法及整时的两种表示方法，再次通过比一比使学生的学习热情达到高潮，激发学生积极探索数学知识的兴趣和欲望，这种开放性和创造性的教学方法，设计新颖。

3、实践应用。

（１）师：时间是宝贵的，我们要珍惜时间，作为小学生该怎样珍惜时间呢？那就是合理利用时间，安排好一天的学习、生活（打开书第92页）这是小兵一天的时间安排（远程教育课程资源课件演示），仔细看书上第92页，说一说，他什么时刻做些什么？（小组讨论交流）

（２）师问：他的一天安排的合理吗？

生4：合理，我也是这样安排的。

生5：安排的很好，我要向小兵学习。

……

师：对，我们应向小兵学习，不睡懒觉，合理安排，做健康、聪明的好孩子。

点评：教师引导学生对小兵一天时间安排进行认识与评价，加强了学生对珍惜时间和养成良好作息习惯重要性的认识，也使学生体验到数学存在于生活之中，感悟数学的作用，体验数学的乐趣。

三、综合应用

现在请你自己做主，当一次小小设计家，设计你星期六的安排。（小组合作，比一比，看哪个小组的安排合理）

（１）活动。上午（）时做（）

（：）做（）

（）时做（）

下午（：）做（）

（）时做（）

（）时做（）

（２）评一评，获胜者是哪一小组？

点评：培养学生的应用意识和实践能力，是小学数学教学的重要任务之一，为了落实这一教学目标，教师特地安排设计了请学生自己做主当一次小设计家的练习内容，巩固练习环节充满浓浓的生活气息，也极其自然的进行了珍惜时间的教育，小组合作设计一天的作息时间表，丰富多彩，体现出学生一天的生活有序、丰富、充实、快乐。

总评：1、《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。”在本节课的教学中，教师注重学生已有的生活经验和知识，引导学生全身心地投入数学学习活动中，学生通过比一比、指一指、摸一摸、转一转、说一说等一系列活动认识钟表的组成部分，知道时针、分针及钟面的数字，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者。

2、《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作实践、自主探索交流是学生学习数学的重要方式。”小学生的思维方式以形象思维为主，依据这一特点，教师在教学认识钟表的构建过程中创设了生动形象的生活情境，学生通过比一比、指一指、摸一摸、转一转、说一说、评一评等实践活动，主动参与新知识的探究全过程，充分开展观察、操作、探索与合作交流，相互帮助，促进了知识的内化，发展了创新精神与实践能力。

3、在本节课的教学中，教师力求遵循知识的发展规律和学生的认知规律，较好地贯彻“教师为主导，学生为主体，思维为核心，培养学生能力，发展学生智力”的教学理念。充分调动学生思维的积极性，教学中由于让学生自己动手实践、自己发现、自己分析总结，参与知识的形成过程和发展过程，促进了思维的发展和能力的形成。

4、在本节课的教学中，教学目标明确，教师做到了心中有标，教学过程靠标，课程结构达标。


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