(三)重视地理教学信息资源和教学媒体的利用(7-9'GEO'4.1.3)

　　地理图像是地理信息的重要载体，教师应重视利用地理图像，通过阅读、使用地理图像和绘制简易地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展对地理图像和地理事物的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的能力。

　　在有条件的地方，积极利用地理信息资源和信息技术手段优化和丰富地理教学，提高学习效率。

　　案例一　利用地理图像进行教学

　　在有关"我国农业分布"的教学中，可把景观图和地图结合起来使用，引导学生认识农业生产要因地制宜。

　　展示反映我国农业生产的景观图片。例如，南方水田插秧和水稻收割、北方小麦播种和收割等图片，介绍照片拍摄的时间和反映的事物，但不注明地点。

　　学生分组观察图片，记录观察到的内容，讨论农业生产的自然条件。

　　学生利用地图，讨论图片上的农业生产景观可能出现在哪个地区。

　　由学生利用相关图像向全班阐述本小组的讨论结果，教师讲评。

　　案例二　利用计算机搜集资料并展示学习成果

　　关于"世界人种"的教学，有条件的学校可指导学生运用计算机网络查询资料，整理并制作成展示作品。

　　学生自愿组成小组，在网络上分别查找和整理三大人种资料。

　　将查找到的资料按照自己喜欢的方式做成计算机展示作品。

　　学生轮流演示、讲解自己的作品，教师和其他学生进行点评。

　　(四)重视培养创新精神和实践能力(7-9'GEO'4.1.4)

　　在地理教学中培养学生的创新精神，需要为学生创造宽松的学习环境，爱护和培养学生的学习兴趣；增大地理教学的开放性，鼓励学生对所学地理内容提出自己的看法；保证教学的弹性，为学生自主学习提供条件。

　　开展地理实践活动，特别是野外考察，能够使学生亲身体验地理知识产生的过程，增强学生地理实践的能力。

　　案例　地理野外考察方法

　　第一步，确定考察项目。

　　第二步，准备资料。在实地考察前，搜集并整理地图、统计资料、调查报告、历史记录等资料，并制成分布图和图表，以形成对考察区域的初步印象。

　　第三步，野外观察与访问。根据考察目的，确定考察和访问的内容及路线。在野外考察中，对地图上标注的地形、聚落、铁路、公路、土地利用类型等予以确认；把地图上未标注的地理事物用适当的符号标注在地图上。

　　第四步，撰写考察报告。考察报告的内容一般包括：题目及确定题目的理由；考察的目的及设想；考察方法和程序；考察的内容及已有资料；已有资料同野外考察的关系；主要结论以及需要进一步探讨的问题。

二、评价建议(7-9'GEO'4.2)

　　地理学习评价要注重学生的学习结果、学习过程，以及在实践活动中所表现出来的情感和态度的变化。强化评价的诊断和发展功能，弱化评价的甄别和选拔功能。地理学习评价的基本内容和要求包括以下几个方面。

　　(一)注重评价学生解决地理问题的能力和过程(7-9'GEO'4.2.1)

　　运用所学地理知识解决现实生活中的问题，是地理教学的重要目标之一，也是地理学习评价的重点。

　　评价学生解决地理问题的能力时，应了解学生：能否把现实生活中的问题抽象为地理问题；能否制订解决问题的方案；能否形成有效解决问题的思路；能否检验并解释结果。

　　评价学生解决地理问题的过程，应了解学生在提出地理问题、搜集整理以及分析地理信息资料、回答地理问题这一完整过程中的表现。其中，重点评价学生在搜集整理以及分析地理信息资料过程中的表现。应了解学生：能否利用地图、图表、图片、图解和各种信息源（如期刊、报纸、电视、广播、互联网等）搜集一手或二手资料；能否通过实地观测与调查等方式去获得资料；能否保证地理信息资料的质量（如资料的多样性、可靠性、全面性、针对性等）；能否将地理信息资料恰当归类；能否将地理信息资料绘制成地理图表以及简单的地图；能否通过分析地理信息资料得出结论并进行检验。

　　评价过程中，引导学生开展自评、互评，让学生知道自己的优点与不足，教师评语应以鼓励为主，以调动每个学生的学习积极性。

　　案例一　对学生提出地理问题能力的评价

　　在教学"南极大陆蕴藏丰富的煤炭资源"时，首先，提供相关资料和信息：

　　（1）南极洲煤炭分布图及煤炭储量；

　　（2）煤炭形成的重要条件--湿热的气候、茂密的森林；

　　（3）南极洲景观图片；

　　（4）南极洲气候特点。

　　接着，让学生利用上述信息提出问题。学生提出的问题可能五花八门。

　　教师根据学生提出的问题，可以了解学生在多大程度上利用了已有的信息，以及合理性、完整性、新颖性等表征问题质量的信息，从而评价学生在提出地理问题方面的水平与差异。"为什么南极洲会有丰富的煤炭资源"与"南极洲有丰富的煤炭资源，说明南极洲曾有过湿热的气候、茂密的森林，这说明了什么问题"这两个问题相比，在深度上是有明显区别的。根据这种差别，教师就可以对学生提出地理问题的能力做出相应的评价。

　　案例二　对学生搜集、整理、分析地理信息资料过程与能力的评价

　　检测"通过实例说明某一大洲内部的经济发展水平是不平衡的"的达标程度，可采用让学生撰写小短文的形式进行评价。撰写小短文的过程，就是学生搜集、整理与表达资料的过程。通过观察学生写作小短文过程中的完整表现，教师可以对学生在搜集、整理、分析地理信息资料的过程与能力做出较为准确的评价。

　　又如，在学习家乡的人口问题时，让学生搜集（或给出）家乡的人口历史资料，绘出人口数量变化图。教师检查完成情况，评价学生搜集、整理、分析地理信息资料的过程与能力。

　　(二)注重评价学生科学方法掌握状况和探索性活动的水平(7-9'GEO'4.2.2)

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